Toda situación de comunicación se define a partir de su finalidad en relación con la identidad de los sujetos que participan en el acto comunicativo. Por lo tanto, el enfoque que adoptamos para estudiar los géneros discursivos, tiene como punto de partida los parámetros del contexto situacional que determinan el modo de producción del texto (género discursivo). Desde esta perspectiva, estudiar el desarrollo de lenguaje infantil implica entender cómo los niños adaptan sus enunciados al contexto y al interlocutor. Para ello, es necesario examinar los procesos vinculados a la identificación y producción temprana de los géneros discursivos. ⠀ En esta presentación me propongo describir las habilidades discursivas requeridas para la producción de narraciones orales y para la participación en interacciones de tipo argumentativo oral, es decir, de confrontación entre los interlocutores. Asimismo, me planteo examinar el uso del lenguaje evaluativo en el marco de estos dos géneros discursivos, con particular énfasis en los procesos de desarrollo de estas habilidades en edades tempranas (desde pre-escolar hasta los inicios de la escolaridad). El propósito es describir las relaciones interpersonales que se establecen entre los participantes cuando se produce un relato o una interacción confrontacional, enfocando principalmente en los recursos que el hablante usa para posicionarse frente a su interlocutor y con respecto al contenido de su enunciado.