Pretende-se, nesta conferência, sistematizar algumas questões sobre a história e a epistemologia da gramática tradicional, bem como sobre suas implicações no atual contexto pedagógico brasileiro. As reflexões estão ancoradas na Historiografia da Linguística, disciplina que visa fornecer narrativas descritivas e explicativas, cientificamente fundamentadas, acerca de como o conhecimento linguístico é adquirido e qual tem sido o curso do desenvolvimento desse conhecimento linguístico em um determinado contexto social e cultural através do tempo (Swiggers, 2009). Esse cenário programático favorece a compreensão crítica dos processos históricos envolvendo a língua, a gramática dessa língua e seu ensino, ajudando tanto a propor intervenções pedagógicas efetivas quanto a (re)formular algumas questões sobre ensino de gramática que ainda esperam por respostas satisfatórias, a exemplo de: como tomar o “texto” como ponto de partida para o ensino de categorias e conceitos historicamente constituídos para a análise da “oração” sem impor obstáculos à didatização coerente e à aprendizagem efetiva desse aparato descritivo? Nosso percurso reflexivo parte da hipótese de que a gramática tradicional é uma entidade teórica ao mesmo tempo reguladora (eixo da norma-padrão) e analítica (eixo da análise metalinguística), bem como fundamentalmente metafísica, no sentido de ser sustentada por um conjunto básico de cinco afirmações ontológicas e metodológicas, a que podemos chamar “diretrizes epistemológicas da tradição gramatical”. A abordagem historiográfica empreendida conduzirá os ouvintes ao diálogo com outra importante questão: por que a gramática tradicional se mantém firme nos espaços pedagógicos atuais, a despeito das críticas, em geral razoadas e pertinentes, que atacam duramente essas suas diretrizes epistemológicas há pelo menos meio século?