A questão da mudança na aquisição da escrita
diferentes perspectivas teóricas
Participantes
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Ana Ruth Moresco Miranda
Ana Ruth Moresco Miranda
Ana Ruth Moresco Miranda é Mestre e Doutora em Linguística e Letras pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com Pós-Doutorado pela Universitat de Barcelona. Atualmente, é Professora Titular da Universidade Federal de Pelotas e coordenadora do Grupo de Estudos sobre Aquisição da Linguagem Escrita (GEALE). Atua nos Programas de Pós-Graduação em Educação e em Letras da UFPEL e tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Psicolinguística, principalmente nos seguintes temas: aquisição da escrita, ortografia e fonologia, aquisição da linguagem, aquisição da fonologia e aquisição da ortografia.
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Aline Lorandi
Aline Lorandi
Aline Lorandi é Mestre e Doutora em Linguística pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com Pós-Doutorado em Neurociências Cognitivas (Birkbeck College-University of London). É professora há mais de 20 anos, de vários níveis de ensino, da educação infantil ao ensino superior. Tem experiência nas temáticas do desenvolvimento linguístico, do desenvolvimento cognitivo e das neurociências da aprendizagem. Realiza pesquisas nas áreas da Aquisição da Linguagem e do Desenvolvimento da Consciência Linguística (em língua materna e em línguas adicionais), assim como na área das Neurociências da Aprendizagem. É também autora de livros infantis, na área da Neuroeducação.
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Magda Wacemberg Pereira Lima Carvalho
Magda Wacemberg Pereira Lima Carvalho
Magda Wacemberg Pereira Lima Carvalho é Doutora e Mestre em Ciências da Linguagem pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Atualmente, é Professora da Educação Básica da Rede Pública de Pernambuco. Desenvolve pesquisas na área de Aquisição da Linguagem Escrita e da Linguística Aplicada ao Ensino. Sócia efetiva da Abralin e membro da Comissão de Aquisição de Linguagem.
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Giovane Fernandes Oliveira
Giovane Fernandes Oliveira
Giovane Fernandes Oliveira é Doutor em Letras pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente, é Professor Substituto de Língua Portuguesa na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Seus interesses de pesquisa circunscrevem-se a dois eixos: (1) epistemologia dos estudos da linguagem, com foco nos estudos da semiologia, da enunciação e do discurso (Ferdinand de Saussure, Émile Benveniste, Michel Pêcheux); (2) aquisição da linguagem, com foco na aquisição da escrita em língua materna. Membro do Núcleo de Estudos em Aquisição da Linguagem (NALíngua)/CNPq, do Grupo de Pesquisa em Aquisição da Linguagem (GPAL)/CNPq, da Comissão de Aquisição da Linguagem da Abralin e do GT “Estudos em Aquisição da Linguagem Oral e Escrita” da Anpoll.
Moderador(a)
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Elisângela Maria da Silva
Elisângela Maria da Silva
Elisângela Maria da Silva é Mestre e Doutora em Ciências da Linguagem pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP). Realiza estudos em Linguagem, Distúrbio, Interdisciplinaridade e Pesquisa com crianças e bebês. Atua como Professora em Instituições de Ensino Superior e como Coordenadora Educacional na Rede Municipal de Ensino do Ipojuca (PB). Tem experiência com docência em cursos de Graduação e Pós-Graduação, bem como na área de Linguística, com ênfase em Psicanálise e em Aquisição de Linguagem. Sócia efetiva da ABRALIN e membro do Núcleo de Estudos Psicanalíticos do Recife (NINAR).
Resumo →
A questão da mudança na aquisição da escrita
diferentes perspectivas teóricas
Nos estudos em aquisição da linguagem, o tema da mudança é central em termos tanto fenomênicos quanto descritivos e explanatórios. Essa centralidade se deve ao fato de a aquisição envolver, em qualquer perspectiva teórica, a mudança de uma condição X a uma condição Y.
“Seleção paramétrica”. “Processos reorganizacionais”. “Redescrição representacional”. “Reconstrução conceitual”. “Reciclagem neuronal”. “Mudanças de posições estruturais”. “Mudanças de configurações relacionais”. Não são poucas as expressões que, associadas ao tema da mudança, circulam no campo da aquisição.
Menos numerosas, porém, são reflexões teóricas que focalizem, mais do que a descrição de mudanças locais (por exemplo, de grau de complexidade e de extensão de unidades linguísticas), a explicação de mudanças mais gerais (por exemplo, de estágios/níveis/posições/operações ligados ao processo aquisicional como um todo), o que requer uma investigação não só das manifestações, mas também da natureza do fenômeno investigado.
No caso dos estudos que se voltam para a escrita e a leitura infantis, são ainda mais raras teorizações sobre “o que” muda e “como” muda na transformação de um ser que não escreve e lê em um ser escrevente e leitor.
Esta mesa-redonda busca dar a conhecer quatro diferentes perspectivas teóricas em linguística sobre a questão da mudança na aquisição da escrita.
Duas delas são vinculadas aos estudos de aquisição da linguagem com orientação desenvolvimentista. Trata-se das perspectivas apresentadas pela Profa. Dra. Ana Ruth Moresco Miranda e pela Profa. Dra. Aline Lorandi. A primeira pesquisadora, com base nos estudos psicogenéticos e chomskianos, analisa o desenvolvimento da escrita como um fenômeno de mudança representacional, enfatizando o reprocessamento do conhecimento fonológico. Por sua vez, a segunda pesquisadora analisa o desenvolvimento da escrita à luz da proposta do Modelo de Redescrição Representacional de Karmiloff-Smith e da Teoria da Complexidade.
Outras duas perspectivas são vinculadas aos estudos de aquisição da linguagem com orientação não desenvolvimentista. Trata-se das perspectivas apresentadas pela Profa. Dra. Magda Wacemberg Pereira Lima Carvalho e pelo Prof. Dr. Giovane Fernandes Oliveira. A primeira pesquisadora apresenta o movimento de travessia da criança pela aquisição da linguagem escrita, a partir da visão estrutural da mudança de posição, conforme reflexões de Cláudia de Lemos. Por sua vez, o segundo pesquisador apresenta o que denomina perspectiva semiológico-enunciativa da aquisição da escrita, ancorada na teoria da linguagem de Émile Benveniste e na proposição de uma natureza relacional da mudança.